Dice el saber popular que los ajos hay que plantarlos en
luna llena, para que así crezcan bien. No sabemos qué hay de cierto en ello,
pero por si acaso, así lo hemos hecho. Jordi, Sara, Judit y Sergi han ayudado a
preparar la tierra, arándola con el motocultor y enriqueciendo con abono. Han
desgranado los ajos y los han plantado uno a uno. Ahora solo queda esperar que
en un par de semanas despunten los ajos. Si todo va bien para San Juan los
cosecharemos.
One project
that the girls really enjoy doing is countries. They both decided they wanted
to focus on a country which has a completely different culture to the one that
they are used to. This week we focused on Japan because it has a very
distinctive culture with a lot of interesting history. The girls each took
turns to research on the computer different facts about Japan which can be seen
in the video. The project also helped with the girls creative side by drawing
the national dress of Japan. Lastly, This week we had help from Jordi who was
very eager to have his input in the project and showed just how much he has
learnt when it comes to drawing letters, he was able to write,colourand stick down on paperthe word“Japan” with minimal help from myself. This project was a great way to
help the girls and Jordi learn about a different culture while focusing on
their english speaking, english writing and creativity all at once.
Galletas Trías es una empresa situada en Santa Coloma de
Farners que hace más de 100 años que se dedica a elaborar dulces, galletas y
barquillos para Navidad y para el resto del año. Han abierto sus puertas para
enseñarnos el interior de la fábrica, una nave enorme llena de máquinas que
trabajan noche y día elaborando ricas y deliciosas galletas. Además de observar
el proceso de fabricación, los niños han viajado en el tiempo visitando el
museo donde exponen las primeras máquinas que usaban en sus inicios a
principios del siglo XX ¡Cómo ha evolucionado la técnica! Para terminar
la visita, la empresa nos ha ofrecido un piscolabis de una variada selección de
galletas, ¡qué ricas!
La gran muralla China es el único elemento arquitectónico
construido por el hombre visible en el espacio exterior. Con una longitud
superior a los 20.000 kilómetros fue edificadaa lo largo de 20 siglos, desde el siglo V a.C hasta el siglo XVI para
protegerse de los enemigos que acechaban desde los países vecinos. Es
considerada una de las siete nuevas maravillas del mundo y declarada Patrimonio
de la Humanidad por la Unesco en 1987.
Sara y Judit han disfrutado con el proyecto y están
fascinadas por la historia y la cultura China.
Las neules son dulces
típicos de Catalunya semejantes a los barquillos que se consumen en Navidad y
durante el resto del año.Es un dulce
tradicional y su origen se remonta años, siglos atrás. Casa Graupera son
artesanos de estas joyas gastronómicas desde 1895 con su primera generación, el
avi Vicents. A través de los años el
negocio ha pasado de padres a hijos, generación tras generación. Ahora són 4
hermanas bisnietas del avi Vicents
que siguen innovando y apostando por la creatividad y el arte en el sector no
solo de las neules sino de la confitería.
Además de elaborar 50 tipos de neules
diferentes, también fabrican turrones, chocolate, bombones, galletas y todo
tipo de dulces exquisitos, su imaginación no tiene límites. Han recibido diversos premios de honor, reconocimientos, y medallas de oro en el sector por su trayectoria profesional. Sara, Judit y Jordi
se quedaron embobados observando la variedad expuesta en la tienda y deborando
con los ojos todos y cada uno de los dulces. ¡Qué visita más dulce!
La música es para el alma lo que la gimnasia es para el
cuerpo, así lo entendía Platón reconociendo que la música es imprescindible
para el desarrollo integral del ser humano.
Hoy en día los neurocientíficos han podido observar que la
interpretación de un instrumento musical activa los dos hemisferios cerebrales,
tanto el derecho como el izquierdo, cuando se lee una partitura se activa la
zona occipital, cuando se toca las notas leídas se activa la zona cerebral
que envía las órdenes a los dedos y a los músculos de las manos, y cuando se
está interpretando se activa la zona motriz. Esta gran actividad repetida un
día tras otro fomenta un cambio estructural en el cerebro, un mayor tamaño del
cuerpo calloso y del cerebelo, mayor cantidad de sustancia gris y diferencias
en los ganglios basales. También se ha comprobado que la corteza motora y
auditiva es mayor en los músicos, existen diferencias y cambios morfológicos en
la zona frontal. La música es una actividad completa e integral que desarrolla
todas las dimensiones del ser humano, el aspecto cognitivo, el afectivo, el
volitivo y el corporal.
Semana tras semana se va notando el progreso del proyecto. Preparamos
los marcos de la puerta y las ventanas y los colocamos en la obra. Subimos tres
hileras más de ladrillos. Subir paredes es una rutina que los niños ya conocen,
hacer mortero, mojar los ladrillos y la obra, enllardar, colocar, mantener siempre llena de mortero la gaveta y
el capazo, vigilar que no se desparrame por el suelo, mojar, enllardar y colocar y así sucesivamente
vigilando la guía del cordel para que la pared quede bien recta. Los niños se
encargan de tener la obra siempre húmeda, de mojar los ladrillos y de hacer
mortero. Sara y Judit ayudan a subir las paredes y tomar las medidas para ir
subiendo el cordel. Es un trabajo en equipo que nos divierte a todos. Terminamos
recogiendo y limpiando todas las herramientas, para que se conserven en buen
estado y nos sirvan durante mucho tiempo. Continuará.
Debido a la globalización tenemos la mala costumbre de adoptar todas las fiestas que nos vienen de fuera, como es el caso de Halloween, aún y en detrimento de nuestra propia fiesta local, tradicional, que ha perdurado año tras año y que ahora está en peligro de extinción, la castanyada. Los niños han vaciado tres calabazas y dibujado monstruos horribles en ellas, han decorado globos, han hecho pequeñas calabazas con plastilina y se han disfrazado de zombies, fantasmas y brujas. Pero también han elaborado panellets de chocolate, asado castañas al fuego y boniatos. ¡Que no falte de nada para la noche más terrorífica del año!
Comando Actualidad ha venido a conocer de primera mano como educamos a nuestros hijos en casa y fuera de casa. Fue un día y medio intenso de rodaje donde tratamos de plasmar la rutina del día a día. Grabaron muchas actividades y por supuesto no todas han podido salir en el reportaje, cosas de la tele, entre las que echo en falta y pienso que son importantes, el trabajo de campo que realizan Sara, Judit y Jordi con los oficios del barrio, como se adentran en el conocimiento de las distintas profesiones a través de las entrevistas, la observación y la experimentación, por ejemplo con el obrador de pan, imágenes que TVE1 no ha podido emitir por cuestiones de tiempo o la venta y distribución de los huevos que hacen los niños a los diferentes clientes, entre ellos un prestigioso restaurante del centro de la ciudad o las simpáticas bibliotecarias del barrio, las niñas aprovechan para vender huevos y prestar unos cuantos libros cada semana. Pero en general el reportaje ha sabido plasmar bastante bien la vida social de los niños, porque son niños muy sociables, pues no solo la familia actúa como principal agente socializador, el barrio, los amigos, los medios de telecomunicación, los libros, las extraescolares también son agentes socializadores que contribuyen a desarrollar las habilidades sociales de nuestros hijos.
Although
the girls prefer to use projects to learn, things such as English grammar and
spelling are best learnt through traditional learning, i.e books, furthermore
it is one of the most important skills that is needed within the English language.
The girls each have their own grammar books which they can work through at their
own pace. Using books allows the girls to work at a level that is best suited
to them. As their grammar and spelling improves, they can move onto more
difficult books, meaning they are never working at a level that is too easy for
them. In addition to this, as shown in the video the girls can read back what
they have written in the book, meaning they are also practicing their speaking
at the same time. And lastly, once they have completed the books they will be
able to look back and see for themselves how much their grammar and spelling
has improved.
Otoño es tiempo de castañas.Las venden por las calles asadas al fuego, en la plaza y en los
supermercados, pero lo más divertido es ir a recogerlas en la montaña. En el Parc Natural del Montseny hay muchísimos
castaños, aprovechamos la ocasión para salir en grupo y pasar una tarde
tranquila en plena naturaleza. Los niños disfrutan buscando entre las hojas del
suelo, removiendo la hojarasca, cada castaña que consiguen es un pequeño trofeo
que enseñan satisfechos a sus amigos y a sus padres. La mayoría de castañas ya
han sido recogidas por otros excursionistas, pero aún y así conseguimos un buen
puñado cada uno. Entre todas las familias
podríamos montar una paradita en la plaza mayor, claro que mejor guardarlas
para el viernes, que celebramos la castanyada,
acompañadas de Panellets y moniatos.
Partimos de la observación del otoño en los árboles del
jardín, observamos el castaño, como se está quedando sin hojas, ya han caído
las castañas en el suelo, libres de su cáscara puntiaguda. Recogemos el fruto,
lo observamos y lo dibujamos. A través de las artes plásticas creamos unas
hermosas castañas con papel pinocho. Es una actividad lúdica que incita a los
niños a hablar del tiempo atmosférico, de las estaciones, de los árboles de
hoja caduca, los árboles de hoja perenne, los frutos del otoño y la emigración de algunos pájaros. Esta actividad sirve
también de preámbulo a la fiesta tradicional local: la
castanyada que se celebrará el próximo 31 de Octubre.
Algunos amigos comentan que al tener 4 hijos es como si
tuviéramos una escuela rural en casa. Me produce risa la comparación, pero lo
cierto es que en ambos casos hay pocos niños, solo una maestra, los alumnos son
de diferentes edades, trabajan en la misma clase, ayudándose unos a otros, cada
uno en su tarea en un ambiente rural donde se permite el aprendizaje a través
de la experimentación y la transferibilidad de los conocimientos aprendidos. Es
una educación personalizada llevada a la práctica, cada uno de los niños sigue
sus intereses y necesidades. En el video, por ejemplo, Judit está estudiando
una nueva canción en el piano, mientras Sara lee Tom Sawyer y los pequeños
aprenden a distinguir las formas geométricas básicas, triángulo, círculo y
cuadrado elaborando una ficha. Es cierto que la escuela en casa se parece un
poco a una escuela rural, quizás la escuela rural sea el modelo educativo
ideal.
Un proyecto es un trabajo individual o colectivo sobre una
temática, puede ser un trabajo escrito de investigación, un experimento, una
obra de arte, etc. Los niños tienen proyectos a largo término y a corto
término, pues depende del interés del niño los proyectos pueden convertirse en
auténticas investigaciones de semanas y meses. Trabajar por proyectos fomenta
la autonomía del niño, así como la iniciativa personal y la capacidad de
transferir el conocimiento a la práctica. Además es una buena oportunidad para
trabajar los conceptos curriculares de manera transversal, siendo así más
significativos ya que surgen de los propios intereses de los niños, de sus
necesidades y de su zona de desarrollo próxima.
Una vez al mes los niños exponen sus proyectos a sus amigos,
es un intercambio cultural, donde unos aprenden de los otros, es una
oportunidad para fomentar la fluidez verbal y la oratoria y sirve de evaluación
para comprobar el aprendizaje, pues un tema se ha aprendido cuando se es capaz
de hablar de él en público, defenderlo y resolver las dudas de los demás
compañeros.
La playa es un entorno ideal para leer, escribir y utilizar
la arena como recurso natural para iniciarse en la lectoescritura a través del
juego.Con la ayuda de papá, Jordi y
Sergi escriben en la arena húmeda, es una pizarra mágica, las propias olas del
mar actúan de borrador y así pueden escribir de nuevo. Sara lee el periódico las últimas noticias de
la sociedad y Judit aprovecha para escribir reflexiones en su cuaderno.
Ayer, sábado 18 de octubre tuvo lugar la XXIV Jornada de Reflexiósobre la
personalización del aprendizaje en Salou, organizado por el Consejo Escolar de
Cataluña. En el evento participó el profesor John Abbott, presidente del 21st Century Learning Initiativecon la conferencia que lleva el nombre de uno
de sus libros, Sobreescolarizados pero
subeducados: consiguiendo el equilibrio. Abbott insistió en la necesidad de
pensar en la escuela del mañana, en el triángulo familia-escuela-sociedad,
organizar la escuela de manera que los conocimientos no sean estáticos, sino
dinámicos y transferibles a la realidad, aprender a aprender haciendo, insistió
mucho en la frase de Confucio 557-479 a.C “me lo explicaron y lo olvidé, lo vi
y lo entendí, lo hice y lo aprendí”. Fue impactante la analogía de las avícolas
de producción masiva con las escuelas tradicionales de masas y las gallinas
criadas en libertad con la educación personalizada. Me pregunto si no es una
utopía aplicar a la práctica real escolar un aprendizaje “haciendo” en escuelas
de 500 alumnos, cuando la organización
escolar y la disposición de las aulas sigue siendo en pupitres y aulas
cerradas. La mayoría de contenidos trabajados en el colegio son conceptuales y
no permiten una práctica en el mundo real. Aún y así, en la medida de lo
posible, habrá que intentar cambiar estos viejos paradigmas.
A fun activity to try when studying any artist is to
attempt to recreate their style. For children, it gives them a chance to expand
their creativity and shows to adults they understand why the artist´s
individual style is important.
On the way to buy the items we needed for our own
Gaudi project, the girls spotted a building they thought could be by Gaudi, and
even explained to me how it could be by Gaudi. “Look at how the windows are!”
Judit pointed out and Sara noticed the use of colour and mosaic and
likened it to Gaudi´s work. Then when we were looking at the various papers we
could use in the shop, it was the girls who discovered the paper modelled after
Gaudi´s work. I was both impressed and pleased – it shows just how much
they have learnt over the time of our short project.
Sara chooses a box and Judit choose a dinosaur – the
closest thing she could find to the famous Gaudi dragon, and a tie-in to their
next project. The girls covered the card in paint-glue, then teared off pieces
of the Gaudi-styled deco paper to recreate his famous mosaic style. The girls
really enjoyed this project, and we are all pleased with the finished pieces!
El término “escuela en casa” puede llevar a la confusión de
pensar que los niños no escolarizados aprenden encerrados en casa, sin contacto
alguno con el mundo exterior ni con niños de su edad. Sin embargo, dentro de casa estamos más bien poco. Son diarias las salidas a la biblioteca, a
hacer recados, realizar entrevistas, al parque, a la playa y al monte. Además a través de la
asociación y del grupo local de niños no escolarizados los padres organizamos
numerosas actividades colectivas, grupo de juegos, grupo de proyectos, excursiones,
salidas culturales, etc. Una de estas salidas ha sido la visita a la exposición
“L’eclosió del passat”, del museo
paleontológico de Sabadell, Miquel Crusafont, una exposición sobre dinosaurios,
fósiles de huevos, de huesos, e incluso una reproducción a escala real de un Triceratops.
Los niños han disfrutado ejerciendo de paleontólogos, observando los fósiles y
averiguando en cooperación unos con otros el nombre de los huesos y su
localización en el esqueleto. Una visita muy interdisciplinar.
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